Publicado nuevo número de Enseñanza de las Ciencias Sociales

La revista científica Enseñanza de las Ciencias Sociales, impulsada por los departamentos de didáctica de las ciencias sociales de la Universitat Autònoma de Barcelona y de la Universitat de Barcelona, junto con la Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales, ha publicado su Volumen 23, Número 2 (2025): Enseñanza de las Ciencias Sociales para la Visibilización de la Diversidad, disponible en acceso abierto en la plataforma de Revistes Científiques de la Universitat de Barcelona.

Este monográfico, coordinado por Mariona Massip Sabater y Jordi Castellví Mata, se centra en los desafíos actuales de la enseñanza de las ciencias sociales en contextos de diversidad, reuniendo investigaciones que buscan visibilizar colectivos históricamente invisibilizados —como personas con discapacidad o minorías culturales y de género— y reflexionan sobre el papel de la didáctica de las ciencias sociales en la promoción de la inclusión, la justicia social y la convivencia democrática.

🔗 Consulta el número completo aquí:
👉 https://revistes.ub.edu/index.php/EnsenanzaCS/issue/view/3059

Enseñanza de las Ciencias Sociales es una revista científica, con enfoque en investigación didáctica de la geografía, la historia y las ciencias sociales, que publica artículos en varios idiomas y contribuye a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en este campo.

Publicado nuevo número de UNES. Universidad, Escuela y Sociedad

La revista científica UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, editada por el Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Granada, ha publicado un nuevo número (Issue 1787) disponible en acceso abierto en su plataforma digital. Esta revista se publica semestralmente y está dedicada a la difusión de investigaciones, experiencias de innovación docente y reseñas de libros en el ámbito de las ciencias sociales y su didáctica.

🔗 Puedes consultar el número completo en:
👉 https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/issue/view/1787

Esta publicación reúne artículos que aportan análisis teóricos, propuestas educativas y estudios empíricos relacionados con la enseñanza y aprendizaje en contextos universitarios y escolares, así como reflexiones sobre la práctica docente, la integración escolar y temas afines de interés para docentes, investigadores y profesionales del ámbito educativo.

Publicado nuevo número de Panta Rei

La revista científica Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia ha publicado su Volumen 19 correspondiente al año 2025. Esta nueva entrega, disponible en acceso abierto, reúne una importante colección de artículos académicos y se puede consultar y descargar íntegramente en la plataforma de revistas de la Universidad de Murcia.

Panta Rei es una revista digital internacional de investigación centrada en estudios sobre Historia, Didáctica de la Historia y disciplinas afines, con evaluación por pares y publicación anual.

🔗 Puedes acceder al Volumen 19 (2025) completo aquí:
https://revistas.um.es/pantarei/issue/view/22941

Publicado nuevo número de Her&Mus

La revista científica Her&Mus. Heritage & Museography, dedicada al estudio del patrimonio, los museos y sus dimensiones educativas y didácticas, ha publicado su Volumen 26 correspondiente al año 2025, titulado “Tecnologías para la educación patrimonial”. Este número ya está disponible en acceso abierto en la plataforma RACO para docentes, investigadores y profesionales interesados en innovación educativa, museografía y patrimonio cultural.

Her&Mus. Heritage & Museography es una publicación anual que recoge artículos académicos, estudios de caso, experiencias didácticas y reflexiones sobre patrimonio y museos, con especial atención a la transmisión del conocimiento, tanto en contextos educativos como culturales y museísticos.

🔗 Puedes acceder al Vol. 26 completo (2025) aquí:
👉 https://raco.cat/index.php/Hermus/issue/view/33205

Publicado nuevo número de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales

La revista científica Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, editada por el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universitat de València, ha publicado su Número 49 correspondiente al año 2025. Este nuevo volumen ya está disponible en acceso abierto para docentes, investigadores y profesionales interesados en la investigación e innovación educativa en la didáctica de las ciencias.

Esta publicación semestral, con más de tres décadas de trayectoria dedicada a la difusión de estudios sobre la enseñanza de las ciencias experimentales, sociales y afines, recoge en este número artículos que abordan enfoques teóricos y prácticos, experiencias docentes y reflexiones didácticas actuales en contextos educativos diversos.

🔗 Puedes consultar el Número 49 completo de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales en la plataforma de revistas de la Universitat de València:
👉 https://turia.uv.es/index.php/dces/issue/view/1960

Publicado nuevo número de Didáctica Geográfica

La revista científica Didáctica Geográfica, editada por el Grupo de Trabajo de Didáctica de la Geografía de la Asociación Española de Geografía (AGE), ha publicado su Número 26 correspondiente al año 2025. Este nuevo volumen ya está disponible para su consulta y descarga en formato abierto.

En este número se recoge una selección de artículos que abordan temas actuales y relevantes para la enseñanza y la innovación educativa en Geografía, entre ellos: el uso de los SIG como recurso docente, la representación del paisaje en educación infantil, ciudades sostenibles, estrategias didácticas ante la desinformación, o experiencias de aprendizaje geográfico basadas en proyectos, entre otros.

🔗 Puedes acceder al Número 26 completo a través de este enlace:
https://didacticageografica.age-geografia.es/ojs/index.php/didacticageografica/issue/view/dg26

Nuevo número de Clío. History and History Teaching

Ya se encuentra disponible el Número 51 (2025) de Clío. History and History Teaching. En esta ocasión, la revista publica un monográfico titulado “Educación Patrimonial y participación social”, coordinado por destacados especialistas de la Universidad de Valladolid y la Universidad del País Vasco.

Este nuevo número invita a explorar las intersecciones entre el patrimonio y la ciudadanía. A través de sus páginas, se analiza cómo la educación patrimonial actúa como un puente para conectar a las personas con su identidad y entorno, fomentando el compromiso colectivo con la protección del legado común.

Además del monográfico, el número incluye una sección de Miscelánea con investigaciones actuales sobre metodologías activas, arqueología didáctica y estudios de género, así como reseñas de las últimas novedades editoriales del sector.


Accede al número completo aquí: https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/es/issue/view/719

Enseñanza de las Ciencias Sociales lanza un Call for Papers 2026(2) sobre Ciencias Sociales y Lenguaje, en homenaje a Roser Canals

La revista Enseñanza de las Ciencias Sociales ha publicado recientemente la convocatoria de artículos para su monográfico Call for papers 2026(2): “Ciencias Sociales y Lenguaje. Leer y escribir para comprender y transformar el mundo: homenaje a Roser Canals”, y se anima a la comunidad académica a darle la máxima difusión.

El número se dedica a la memoria de Roser Canals, profesora y compañera fallecida el 5 de diciembre, cuya trayectoria en la didáctica de las ciencias sociales —en la escuela y en la universidad— fue extensa y profundamente significativa. Sus aportaciones sobre pensamiento crítico, argumentación, competencias básicas y formación del profesorado, entre otros ámbitos, han sido y seguirán siendo un referente para la investigación y para la formación de nuevas generaciones de docentes.

El monográfico propone profundizar en un eje muy ligado a su obra: la relación entre la enseñanza de las ciencias sociales y las competencias comunicativas, y el papel de los argumentos, el diálogo, la cooperación y las acciones sociales en la transformación del mundo. En un contexto donde la comunicación circula a través de múltiples pantallas y lenguajes —textuales, visuales, digitales y multimodales—, la didáctica de las ciencias sociales no puede desligarse de las palabras, los discursos y las narrativas con las que interpretamos la realidad. Siguiendo a Freire, se trata de “leer la palabra para leer el mundo”, atendiendo a cómo el dominio del lenguaje propio de las ciencias sociales resulta imprescindible para describir, interpretar y actuar ante problemas y conflictos socialmente relevantes.

Líneas de interés

El número acoge trabajos de investigación que analicen la importancia del lenguaje en la enseñanza de las ciencias sociales, con énfasis en el desarrollo de competencias de lectura, escritura, argumentación e interpretación crítica. De manera especial, se valorarán contribuciones sobre:

  • Lectura y escritura en ciencias sociales en distintas etapas educativas, considerando el papel del lenguaje temporal, espacial y social en la construcción del conocimiento histórico, geográfico y para una ciudadanía democrática.
  • Estudios empíricos desde el análisis crítico del discurso y el pensamiento crítico, centrados en cómo textos, imágenes y medios digitales reproducen o cuestionan relaciones de poder y desigualdades.
  • Lectura e interpretación crítica de fuentes históricas, geográficas o artísticas en el aula, atendiendo a su naturaleza e intencionalidad.
  • Propuestas integradas que conecten aprendizaje de lenguas y ciencias sociales (AICLE/CLIL) y su contribución al pensamiento crítico y al plurilingüismo.
  • Trabajos sobre lenguaje y ciudadanía democrática: diálogo, controversia, argumentación y construcción de narrativas alternativas y contrarrelatos.

Fechas clave

  • Apertura de la convocatoria: 01-01-2026
  • Cierre de la convocatoria: 27-03-2026
  • Publicación del monográfico: octubre de 2026

Editores del monográfico

Se invita a las personas investigadoras interesadas a enviar trabajos que profundicen en el papel del lenguaje en la didáctica de las ciencias sociales y en la formación de una ciudadanía crítica y democrática.

Index210 se suma a la preocupación sobre la deriva de los libros blancos de Educación Primaria

Reproducimos la siguiente información:

Las cinco asociaciones científicas —ÁPICE, AUPDCS, SEA, SIDLL y SEIEM— expresan mediante esta nota de prensa conjunta su posición común de rechazo al borrador del Libro Blanco del Grado en Educación Primaria publicado por la Conferencia de Decanas y Decanos de Educación (CoDE) en septiembre de 2025.

Las sociedades españolas de Didácticas Específicas alertan sobre la deriva empobrecedora del borrador del Libro Blanco del Grado en Educación Primaria

Los representantes de las cinco asociaciones científicas estatales —ÁPICE (Didáctica de las Ciencias Experimentales), AUPDCS (Didáctica de las Ciencias Sociales), SEA (Educación Artística), SIDLL (Didáctica de la Lengua y la Literatura) y SEIEM (Educación Matemática)— manifestamos públicamente nuestro rechazo al borrador del Libro Blanco del Grado en Educación Primaria promovido por la Conferencia de Decanas y Decanos de Educación (CoDE), que consideramos carente de rigor técnico, desequilibrado e incompatible con los principios científicos, pedagógicos y normativos que deben guiar la formación inicial del profesorado.

Como asociaciones que representan a más del 80% del profesorado universitario vinculado con las didácticas específicas, declaramos nuestra profunda preocupación por el rumbo que está tomando la propuesta de reforma, que reduce el conocimiento didáctico-disciplinar a un papel marginal y sustituye la imprescindible articulación entre disciplinas y su enseñanza por enfoques pedagógicos generalistas.

Entre los aspectos más preocupantes destacan:

  1. Omisión del Conocimiento Didáctico del Contenido (PCK), marco esencial con más de cuarenta años de desarrollo científico que estructura la formación docente en la intersección entre saber y didáctica, sustituido por descripciones confusas del conocimiento pedagógico general.
  2. Invisibilización de las didácticas específicas de las distintas áreas curriculares (ciencias, matemáticas, lenguas, ciencias sociales y artes), reducidas a simples metodologías de aplicación.
  3. Desconocimiento del marco legal vigente, al obviar las competencias específicas de la LOMLOE (RD 157/2022) y atribuir erróneamente la regulación de las especialidades docentes al RD 1594/2011 en lugar del RD 1440/1991.
  4. Relegación de las áreas de conocimiento, como las Ciencias de la Naturaleza y Sociales, la Lengua y la Literatura, la Educación Artística y la Matemática, a menciones residuales sin desarrollo competencial.
  5. Introducción unilateral de un modelo 4+1 (grado generalista y máster en especialidades) no debatido ni consensuado, con graves implicaciones para la calidad y accesibilidad de la formación docente.
  6. Ausencia de diálogo, consenso y transparencia en el proceso seguido por la CoDE, que ignora las contribuciones de los grupos de trabajo especializados y las más de 700 enmiendas documentadas presentadas por el profesorado.

Las sociedades firmantes exigimos a modo de reivindicación:

  • La retirada del actual borrador y la apertura de un nuevo proceso de revisión y diálogo real, participativo y representativo.
  • La incorporación íntegra de las aportaciones científicas y didácticas realizadas por los especialistas de las distintas áreas.
  • El respeto al marco normativo y curricular vigente, especialmente a las competencias de la LOMLOE, como referencia ineludible para el diseño de la formación universitaria.
  • La garantía de una formación docente equilibrada, profesional y coherente, que prepare al futuro profesorado para la enseñanza integral de todas las áreas del currículo.

Reiteramos nuestra plena disposición al diálogo constructivo con la CoDE, el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y las demás instituciones competentes, convencidos de que solo desde el consenso y el respeto a la diversidad disciplinar se podrá elaborar un Libro Blanco que contribuya efectivamente a mejorar la calidad y coherencia de la formación inicial del profesorado de Educación Primaria en España.

Firman:

Rut Jiménez Liso (ÁPICE), Neus González-Monfort (AUPDCS), Amparo Alonso (SEA), Josep Ballester Roca (SIDLL), Núria Planas (SEIEM).