Nuevo número de Clío: History and History Teaching

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Índice

MONOGRÁFICO:

Enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género.

COORDINADORAS:

M.ª Consuelo Díez Bedmar & Antonia Fernández Valencia


1.Enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género 

M.ª Consuelo Díez Bedmar & Antonia Fernández Valencia

El objetivo de este trabajo es realizar una retrospectiva de 15 años (2004-2019) sobre la evolución de las propuestas de trabajo, líneas de investigación y docencia que, con respecto a la enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género, se ha desarrollado en nuestro contexto y su transferencia a las aulas de educación obligatoria, bachillerato y universidad. Se reflexiona sobre el trabajo realizado, el contexto actual y las líneas futuras

2.¿Son las mujeres sujeto histórico para el alumnado de ESO? Un estudio de caso. 

Janire Castrillo Casado, Iratxe Gillate Aierdi, Onintza Odriozola, Teresa Campos-López

Este estudio valora las representaciones del alumnado de dos aulas de 4º de ESO en relación a la participación femenina en la Segunda Guerra Mundial y sus actitudes ante el tratamiento de esta temática desde un punto de vista coeducativo. Todo ello, a través de la implementación de una intervención centrada en visibilizar el androcentrismo de algunos discursos históricos y en la ejemplificación del uso de la perspectiva de género. Los resultados permiten detectar como carencia notable el hecho de que el alumnado, pese a que trabaja con frecuencia este tipo de contenidos en el aula, desconoce la aplicabilidad de la perspectiva de género como herramienta para interpretar el pasado desde un punto de vista más igualitario.

3. Viajeras del período colonial. El uso de fuentes históricas coloniales resignificadas para adolescentes. 

Brisa Varela y Marisa Requiere

En la Conferencia sobre la Población y el Desarrollo (El Cairo, 1994) se incorpora el concepto de empoderamiento (la necesidad de que las mujeres adquieran poder, fuerza y autoestima) como requisito para un desarrollo equitativo entre los géneros. A partir de la 4ª Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995) ese concepto adquiere impulso al adoptar de forma unánime los estados miembros de la ONU la Plataforma de Acción. Si el espacio social es una construcción desplegada en el tiempo y ha sido y es un ámbito en el que se desarrollan relaciones de poder, el accionar de las mujeres ha sido invisibilizado en la mayor parte de los estudios geográficos. Por ello consideramos como un desafío político su visibilización, tanto en el plano académico como en los distintos niveles de enseñanza, pues muy escasa ha sido en la mayor parte de los países hispanoamericanos la incorporación del estudio de las mujeres en los currículos escolares, incorporada como letra pero no como acción concreta

4. Visibilizar a las mujeres artistas. Diseño y aplicación de una unidad didáctica inclusiva sobre las vanguardias artísticas basada en contenidos actitudinales y pensamiento histórico

María Victoria Zaragoza Vidal. 

Este estudio analiza los resultados obtenidos tras el diseño e implementación de una unidad didáctica sobre las vanguardias artísticas en la asignatura de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato basada en el pensamiento histórico, los contenidos actitudinales y la visibilidad de las mujeres artistas. Posteriormente, se analizó la información recogida antes y después de la aplicación de la unidad didáctica de innovación. Los resultados obtenidos nos indican que el alumnado ha desarrollado una visión más completa de las vanguardias artísticas, su contexto y la finalidad de las obras, facilitando su comprensión. Además, esta metodología innovadora ha permitido que el alumnado conozca otra historia del arte, donde las mujeres artistas tienen su papel, además de trabajar contenidos procedimentales y actitudinales, participar más en las clases y adquirir conceptos de segundo orden.

5. ¿Hacia un currículum de la Herstory del Arte?. 

Laura Triviño-Cabrera, Elisa Isabel Chaves Guerrero y Laura Lucas Palacios.

6. Historia enseñada y género: variables sociodemográficas, nivel educativo e itinerario curricular en el alumnado de Educación Secundaria. 

Delfín Ortega-Sánchez y Rafael Olmos Vila

7. La didáctica de las Ciencias Sociales y la construcción de masculinidades alternativas: libros de texto a debate.(Art.#2019_99-115) 

Antonia García Luque y Alba de la Cruz Redondo

8. El uso de archivo documental para visibilizar la participación de las mujeres en la enseñanza de la Historia de México.

Angélica Noemí Juárez Pérez

9. Perspectivas de los y las profesoras de didáctica de las Ciencias Sociales ante la exclusión de las mujeres en la enseñanza. Reflexiones al margen del sistema. 

Jesús Marolla-Gajardo

10. Poder y diversidad. Los aportes de la Interseccionalidad a la didáctica de las ciencias sociales. 

Mariona Massip Sabater y Jordi Castellví Mata

11. Trabajar el tiempo histórico en el Grado de Educación Primaria: género y reivindicaciones laborales a través de la prensa.

Miguel Jesús López Serrano, Silvia Medina Quintana y Rafael Guerrero Elecalde

12. La perspectiva de género mediante las Novelas ejemplares. Un ejemplo de didáctica crítica y de pedagogía lenta

Pedro Antonio Amores Bonilla

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El tiempo como experiencia en la enseñanza de la Historia. Apuntes desde la Educación Infantil.

Alcira Aguilera Morales y Angie Marcela Aguilera Triana

Sincretismo e identidad: El caso de la Virgen de Matanzas como recurso didáctico para la enseñanza del patrimonio cultural intangible.

José Manuel Hernández de la Cruz

El contenido de los libros de Historia de México en bachillerato: un discurso didáctico o nacionalista… ¿Cómo lograr una empatía histórica y un conocimiento significativo?

José Orestes Magaña Hidalgo

El franquismo en el aula. Una propuesta didáctica alternativa

José Carlos Mancha Castro

El entorno próximo. Educación patrimonial y memoria histórica en la educación primaria

María Martínez Blanco, Tania Riveiro Rodríguez y Andrés Domínguez Almansa

“Funus romanorum”. Una propuesta de innovación para estudiar el tiempo histórico.

María Pilar Molina Torres y Enrique León Pastor

El valor de la historia. Estudio de alternativas curriculares en Secundaria (2): aprender sobre la alteridad y la naturaleza humana a través de la empatía o toma de perspectiva histórica

Javier Paricio Royo

Alejandro Magno en el cómic: apuntes sobre recepción clásica y didáctica de la Historia

Julián Pelegrín Campo

La senda extraviada: lenguaje y poder del arte románico en su función didáctica a través de sus representaciones sexuales y lo risible como pedagogía de lo heterodoxo

Alfonso Revilla Carrasco

Presentaciones y reseñas:

Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias Sociales para una educación crítica

David Parra Monserrat & Carlos Fuertes Muñoz (Eds.),

Raúl López Castelló

Proyecto LATE (laboratorio temporal)

Laura Arias Ferrer & Alejandro Egea Vivancos (Resp.),

Silvia García Ceballos. 

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Historia del Mundo Contemporáneo en sus documentos

E. Moradiellos

Dina Al Maydki El Ouassidi 

Die Nation im Kanon – Literaturunterricht als Bühne politischer Deutungskämpfe in Spanien 1898-1990

M. Clemen

Miguel Ángel Pallarés Jiménez 

Género y Didácticas. Una mirada crítica, una aproximación práctica.

Helena Rausell Guillot; Marta Talavera Ortega (Coor.)

Antonia Fernández Valencia 

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Mujeres y hombres en la Historia. Una propuesta historiográfica y docente.

Mónica Bolufer Peruga

Antonia Fernández Valencia 

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Behind Every Great One. Un videojuego con perspectiva de género.

Deconstructeam

Daniel Camuñas García


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