Todas las entradas de: Juan Carlos Colomer Rubio

Reunión de seguimiento del consorcio Index210

El pasado 15 de abril de 2024 tuvo lugar de forma on-line la reunión de seguimiento del consorcio Index210 con la asistencia de los representantes de las revistas consorciadas. En la reunión se aprobó la entrada de una nueva publicación en el consorcio: UNES (de la Universidad de Granada) y se dio paso a la nueva coordinación de INDEX210, liderado ahora por las revistas Her&Mus, DCES y UNES.

Una reunión muy productiva y con ganas de seguir trabajando por las publicaciones del área de Didáctica de las Ciencias Sociales.

La revista Nuevas Dimensiones se incorpora al consorcio Index210

Nos complace anuncia que la revista Nuevas Dimensiones se ha incorporado a Index210 como miembro del consorcio.

La revista Nuevas Dimensiones (ISSN 0719-384X) es una revista electrónica de didáctica de las ciencias sociales gratuita y de acceso abierto editada por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Alberto Hurtado (UAH) de Chile. Además, pertenece a la Asociación Chilena de Enseñanza de las Ciencias Sociales (ACHECS) y a la Red Iberoamericana en Didáctica de las Ciencias Sociales (RIDCS). Su objetivo principal es difundir y discutir el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales.

La revista recibe principalmente investigaciones, reflexiones teóricas y experiencias didácticas originales e inéditas en el campo de estudio de la Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales.

Desde el año 2024 la revista es semestral (Junio y Diciembre) y adopta la modalidad de publicación anticipada.

Nuevo número de PANTA REI

Nos complace anunciar la aparición del nuevo número de la revista consorciada a Index210: Panta Rei: Historia y Didáctica de la Historia. Este volumen incluye más de 250 páginas, 7 artículos de didáctica de la historia, 4 artículos de historia y 2 reseñas. La portada de este año se la hemos dedicado a Chile pues el volumen cuenta con 4 artículos de investigadores procedentes de este país. Esperamos que os sean de interés. Aprovechamos para recordar que el plazo de recepción de originales para 2024 ya está abierto y que la revista plantea la modalidad de publicación conocida como online first

Publicado un nuevo número de DCES (44)

Se ha publicado un nuevo número de la Revista Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales (44).

Consulta el número aquí: https://ojs.uv.es/index.php/dces/index

Índice de contenidos

Núm. 44 (2023)
Monográfico dedicado a: Educación patrimonial
Coordinación: Alex Ibáñez Etxeberria y Olaia Fontal Merillas

MONOGRÁFICO
El mar en Galicia: Aproximación a su dimensión patrimonial en un aula de Educación Primaria
Julia Feijóo Outumuro, Belén María Castro Fernández

Marcos semánticos y a/r/tografía visual en educación patrimonial
Jaime Mena

El patrimonio cultural inmaterial en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria
Santiago Ponsoda López de Atalaya, Helena Pinto, Juan Ramon Moreno Vera, Ana Isabel Ponce-Gea

El potencial de los museos marítimos para la educación patrimonial
Cláudia Garradas, Alice Semedo

Patrimonio y enseñanza de la historia: análisis de las imágenes de los libros de texto de Educación Primaria
Ursula Luna, Iratxe Gillate, Janire Castrillo, Alex Ibáñez-Etxeberria

Concepciones de la comunidad educativa sobre el patrimonio cultural inmaterial y su uso didáctico: un estudio exploratorio
Silvia García-Ceballos, Pilar Rivero Gracia, Alodia Rubio-Navarro, José Manuel González-González

Territorialidad y fotomontaje identitario. Análisis de una propuesta de educación patrimonial para docentes en formación
Inmaculada Sánchez-Macías, Pablo de Castro Martín, Pablo Coca Jiménez

Modelo científico y modelo cinético corpuscular en libros de texto. Análisis ontológico
Magdalena Valverde Pérez, Isabel Solano Martínez

Didáctica práctica del medio natural en la enseñanza universitaria. Una experiencia de enseñanza-aprendizaje con Huertos EcoDidácticos en Educación Infantil
Gabriel Alomar Garau, Julio Cantos Gázquez

Modelo para la práctica reflexiva en la formación docente en Ciencias Naturales
Claudia Alejandra Mazzitelli, Ana María Guirado, María Julieta Laudadío

Lo nuevo no tan nuevo: revisión histórica de la enseñanza de las ciencias
Carolina Pipitone

Concepciones de estudiantes de instituto y universidad sobre el tiempo geológico
Diego Corrochano Fernández, Alejandro Gómez-Gonçalves, Miguel Ángel Fuertes Prieto, Anne-Marie Ballegeer, Sara Pampín García, José María Chamoso Sánchez

Publicado nuevo número de Her&Mus

Puede consultarse el número completo aquí: https://raco.cat/index.php/Hermus/issue/view/30029

Presentación
Marta Conill-Tetuà, Alexandra Georgescu Paquin

Museos y patrimonio en la era dC: la huella del COVID-19 y el futuro por reconstruir
Monografías
Pilar Rivero, Glòria Jové Monclús, Caren Sebastían Novell

Educomunicación en las redes sociales de los museos en la era post covid: el paradigma co-creativo
Alejandra Canals, Xavier Roigé

«Todo irá bien». Documentar y exponer la vida cotidiana bajo el COVID-19 en los museos
Fabien Van Geert

Les impacts de la COVID-19 et la « nouvelle normalité » des musées français
Nathalie Thomas, Romain Prévalet

Comment – en pleine pandémie du covid-19 – le tourisme et la culture tentent de repenser leurs offres ? L’exemple de la visite virtuelle
Amilcar Vargas, Esther Mínguez Pérez, Ricardo Ignacio Yusim

La adaptación digital de los museos post Covid-19: oportunidades y retos para su transformación tecnológica. El caso de Casa Batlló en Barcelona
Pere Viladot, Marta Soler, Javier Hidalgo, Erik Stengler, Guillermo Fernández

El Museo Transformador y la gestión estratégica: digitalización después de la COVID-19
Artículos de temática libre
Sebastián Molina Puche, Amaiur Armesto Sancho

El patrimonio como elemento de aprendizaje en los viajes educativos de estudiantes estadounidenses en Europa
María-Teresa Riquelme-Quiñonero, Mario Ramírez Galán, Gabino Martín-Serrano Rodríguez

La cartografía como herramienta para la musealización de las batallas de la Guerra de la Independencia. Estudio de caso: Bailén
Luz Maceira-Ochoa

Apuntes feministas para repensar los museos: reflexiones a partir de una experiencia en el Museo de Memoria y los Derechos Humanos
Marta Conill-Tetuà

IDEAL. Centre d’Arts Digitals de Barcelona y la exposición Klimt. La experiencia inmersiva
Alexandre Rebollo Sánchez, Anna Maria Andevert Llurba
Museu particular* etnologia d’anar per casa
Virginia Gámez Ceruelo
María Martín Sánchez. El Prado Freak, 2020
Clara López-Basanta
Parisi-Moreno, V. (2021). El museo escolar y la biblioteca escolar. Recursos para desarrollar la competencia informacional en educación infantil y educación primaria [tesis doctoral]. Universitat de Lleida.

Publicado número 22 de Didáctica Geográfica

Estimados autores, lectores y revisores de Didáctica Geográfica

Nos complace comuniarles que ha sido publicado el número 22 de la revista, correspondiente al año 2021.  

En el siguiente enlace pueden encontrar toda la informacion: https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/issue/view/dg22

Índice

Presentación
Educación geográfica para la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible
Jesús Granados Sánchez

Investigación en la formación inicial de profesores de Geografía: discusión de resultados sobre la ciudad de Boa Vista (Roraima, Brasil)
Wagner da Silva Dias

Project “We Propose!” Territorial citizenship and curricular innovation in portuguese geographical education
Sergio Claudino Nunes, Luís Filipe Mendes

Esbozo histórico de una disciplina académica en Cuba: Didáctica de la Geografía (1964-2020)
Pedro Álvarez Cruz

Infancia y Agenda 2030: aprendiendo a percibir la ciudad desde las emociones de los escolares
Alicia González García, Antonio Jose Morales Hernández, Carlos Caurín Alonso

La evaluación en la revista Didáctica Geográfica: una revisión bibliométrica
Clara Moya Parreño, Rafael Sebastiá Alcaraz, Emilia María Tonda Monllor

Hitos del paisaje urbano en una ciudad declarada Patrimonio Mundial de la Humanidad (Cuenca): itinerario didáctico y trabajo de campo con alumnos universitarios
Óscar Serrano Gil

Espacio y tiempo en los Campus Virtuales: ámbito de investigación en Didáctica de la Geografía
Daniel David Martínez Romera, Sofía Rodríguez López, Sara Cortés Dumont

Miradas urbanas en la formación inicial de profesorado
Rosa M. Medir Huerta, Anna Serra-Salvi

En transición hacia sociedades bajas en carbono: análisis de las competencias para los estudios de geografía
Jaume Feliu, Paula Inkeroinen , Iwona Markuszewska , Minna Tanskanen, Sergi Nuss , Josep Vila-Subirós

Aportes de la Geografía a la enseñanza de los genocidios y a la construcción de memoria colectiva
María Cristina Nin

Noticias de interés
I CONGRESO INTERNACIONAL Y XIII NACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA. MARZO DE 2021 (ONLINE)
Oscar Jerez García

PRÓXIMA CELEBRACIÓN DEL X CONGRESO IBÉRICO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA
Equipo Editorial

Reseñas bibliográficas
RAMIRO i ROCA, E. (2018). Un país d’històries. Aproximació literària a la geografia del País Valencià. Castellón: Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions, 195 pp. ISBN: 978-84-17429-38-6
Xosé Manuel Souto González

GRANADOS SÁNCHEZ, J. y MEDIR HUERTA, R.M. (Eds.) (2021). Enseñar y aprender geografía para un mundo sostenible. Barcelona: Octaedro, 430 pp. ISBN: 978-84-18615-77-1
Salvador Calabuig i Serra

ENSER, M. (2021) Powerful geography. A curriculum with purpose in practice. Carmarthen: Crown House Publishing Limited, 182 pp. ISBN: 978-178583511-7
Jesús Granados Sánchez

Nuevo número de Revista de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales

Puede consultar el número completo en: https://ojs.uv.es/index.php/dces/index

Índice completo

Núm. 41 (2021)
Ciudadanía y lectura del espacio geográfico en la formación docente de Educación Infantil
Manuel José López Martínez

Hereros y Namas: el comienzo de los genocidios en el siglo XX. Análisis desde la perspectiva de la geografía de la memoria
María Cristina Nin

Experiencia didáctica dentro y fuera del aula: un itinerario interdisciplinar para conocer un barrio de la ciudad de Cuenca
Óscar Serrano Gil

La formación inicial en Didáctica de las Ciencias Sociales según el alumnado egresado
Sanae Darouech, María del Mar Felices de la Fuente

Agenda 2030 y representación socioemocional del medio ambiente en la Educación Primaria
Laura Sánchez Giménez, Antonio José Morales Hernández, Diana Santana Martín

Evaluación de la adquisición de la competencia científica entre el alumnado de Biología de la ESO y una propuesta para mejorar su habilidad en las representaciones gráficas
Antonio Franco López, Gabriel Enrique Ayuso Fernández, Luisa López-Banet

Las TIC en la didáctica de las ciencias en el ámbito español: revisión sistemática en relación con el tratamiento de competencias digitales
Juan José Marrero Galván, Miguel Ángel Negrín Medina, Paula González Pérez

La alfabetización científica en estudiantes de Formación Profesional Básica a través de una secuencia adaptada hacia la inclusión educativa
Sandra Lopez Santos, María de los Ángeles De las Heras Pérez, Roque Jiménez Pérez

Enfoque epistemológico y experimental en la enseñanza de las ciencias, una estrategia didáctica para el aprendizaje de la teoría de la luz de Newton
Sergio Joan Vargas Vargas, Luis Hernando Carmona Ramírez

Nuevo número de Clío: History and History Teaching

Puedes consultar el número completo aquí: http://clio.rediris.es/

Índice

MONOGRÁFICO:

Enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género.

COORDINADORAS:

M.ª Consuelo Díez Bedmar & Antonia Fernández Valencia


1.Enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género 

M.ª Consuelo Díez Bedmar & Antonia Fernández Valencia

El objetivo de este trabajo es realizar una retrospectiva de 15 años (2004-2019) sobre la evolución de las propuestas de trabajo, líneas de investigación y docencia que, con respecto a la enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género, se ha desarrollado en nuestro contexto y su transferencia a las aulas de educación obligatoria, bachillerato y universidad. Se reflexiona sobre el trabajo realizado, el contexto actual y las líneas futuras

2.¿Son las mujeres sujeto histórico para el alumnado de ESO? Un estudio de caso. 

Janire Castrillo Casado, Iratxe Gillate Aierdi, Onintza Odriozola, Teresa Campos-López

Este estudio valora las representaciones del alumnado de dos aulas de 4º de ESO en relación a la participación femenina en la Segunda Guerra Mundial y sus actitudes ante el tratamiento de esta temática desde un punto de vista coeducativo. Todo ello, a través de la implementación de una intervención centrada en visibilizar el androcentrismo de algunos discursos históricos y en la ejemplificación del uso de la perspectiva de género. Los resultados permiten detectar como carencia notable el hecho de que el alumnado, pese a que trabaja con frecuencia este tipo de contenidos en el aula, desconoce la aplicabilidad de la perspectiva de género como herramienta para interpretar el pasado desde un punto de vista más igualitario.

3. Viajeras del período colonial. El uso de fuentes históricas coloniales resignificadas para adolescentes. 

Brisa Varela y Marisa Requiere

En la Conferencia sobre la Población y el Desarrollo (El Cairo, 1994) se incorpora el concepto de empoderamiento (la necesidad de que las mujeres adquieran poder, fuerza y autoestima) como requisito para un desarrollo equitativo entre los géneros. A partir de la 4ª Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995) ese concepto adquiere impulso al adoptar de forma unánime los estados miembros de la ONU la Plataforma de Acción. Si el espacio social es una construcción desplegada en el tiempo y ha sido y es un ámbito en el que se desarrollan relaciones de poder, el accionar de las mujeres ha sido invisibilizado en la mayor parte de los estudios geográficos. Por ello consideramos como un desafío político su visibilización, tanto en el plano académico como en los distintos niveles de enseñanza, pues muy escasa ha sido en la mayor parte de los países hispanoamericanos la incorporación del estudio de las mujeres en los currículos escolares, incorporada como letra pero no como acción concreta

4. Visibilizar a las mujeres artistas. Diseño y aplicación de una unidad didáctica inclusiva sobre las vanguardias artísticas basada en contenidos actitudinales y pensamiento histórico

María Victoria Zaragoza Vidal. 

Este estudio analiza los resultados obtenidos tras el diseño e implementación de una unidad didáctica sobre las vanguardias artísticas en la asignatura de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato basada en el pensamiento histórico, los contenidos actitudinales y la visibilidad de las mujeres artistas. Posteriormente, se analizó la información recogida antes y después de la aplicación de la unidad didáctica de innovación. Los resultados obtenidos nos indican que el alumnado ha desarrollado una visión más completa de las vanguardias artísticas, su contexto y la finalidad de las obras, facilitando su comprensión. Además, esta metodología innovadora ha permitido que el alumnado conozca otra historia del arte, donde las mujeres artistas tienen su papel, además de trabajar contenidos procedimentales y actitudinales, participar más en las clases y adquirir conceptos de segundo orden.

5. ¿Hacia un currículum de la Herstory del Arte?. 

Laura Triviño-Cabrera, Elisa Isabel Chaves Guerrero y Laura Lucas Palacios.

6. Historia enseñada y género: variables sociodemográficas, nivel educativo e itinerario curricular en el alumnado de Educación Secundaria. 

Delfín Ortega-Sánchez y Rafael Olmos Vila

7. La didáctica de las Ciencias Sociales y la construcción de masculinidades alternativas: libros de texto a debate.(Art.#2019_99-115) 

Antonia García Luque y Alba de la Cruz Redondo

8. El uso de archivo documental para visibilizar la participación de las mujeres en la enseñanza de la Historia de México.

Angélica Noemí Juárez Pérez

9. Perspectivas de los y las profesoras de didáctica de las Ciencias Sociales ante la exclusión de las mujeres en la enseñanza. Reflexiones al margen del sistema. 

Jesús Marolla-Gajardo

10. Poder y diversidad. Los aportes de la Interseccionalidad a la didáctica de las ciencias sociales. 

Mariona Massip Sabater y Jordi Castellví Mata

11. Trabajar el tiempo histórico en el Grado de Educación Primaria: género y reivindicaciones laborales a través de la prensa.

Miguel Jesús López Serrano, Silvia Medina Quintana y Rafael Guerrero Elecalde

12. La perspectiva de género mediante las Novelas ejemplares. Un ejemplo de didáctica crítica y de pedagogía lenta

Pedro Antonio Amores Bonilla

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El tiempo como experiencia en la enseñanza de la Historia. Apuntes desde la Educación Infantil.

Alcira Aguilera Morales y Angie Marcela Aguilera Triana

Sincretismo e identidad: El caso de la Virgen de Matanzas como recurso didáctico para la enseñanza del patrimonio cultural intangible.

José Manuel Hernández de la Cruz

El contenido de los libros de Historia de México en bachillerato: un discurso didáctico o nacionalista… ¿Cómo lograr una empatía histórica y un conocimiento significativo?

José Orestes Magaña Hidalgo

El franquismo en el aula. Una propuesta didáctica alternativa

José Carlos Mancha Castro

El entorno próximo. Educación patrimonial y memoria histórica en la educación primaria

María Martínez Blanco, Tania Riveiro Rodríguez y Andrés Domínguez Almansa

“Funus romanorum”. Una propuesta de innovación para estudiar el tiempo histórico.

María Pilar Molina Torres y Enrique León Pastor

El valor de la historia. Estudio de alternativas curriculares en Secundaria (2): aprender sobre la alteridad y la naturaleza humana a través de la empatía o toma de perspectiva histórica

Javier Paricio Royo

Alejandro Magno en el cómic: apuntes sobre recepción clásica y didáctica de la Historia

Julián Pelegrín Campo

La senda extraviada: lenguaje y poder del arte románico en su función didáctica a través de sus representaciones sexuales y lo risible como pedagogía de lo heterodoxo

Alfonso Revilla Carrasco

Presentaciones y reseñas:

Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias Sociales para una educación crítica

David Parra Monserrat & Carlos Fuertes Muñoz (Eds.),

Raúl López Castelló

Proyecto LATE (laboratorio temporal)

Laura Arias Ferrer & Alejandro Egea Vivancos (Resp.),

Silvia García Ceballos. 

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Historia del Mundo Contemporáneo en sus documentos

E. Moradiellos

Dina Al Maydki El Ouassidi 

Die Nation im Kanon – Literaturunterricht als Bühne politischer Deutungskämpfe in Spanien 1898-1990

M. Clemen

Miguel Ángel Pallarés Jiménez 

Género y Didácticas. Una mirada crítica, una aproximación práctica.

Helena Rausell Guillot; Marta Talavera Ortega (Coor.)

Antonia Fernández Valencia 

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Mujeres y hombres en la Historia. Una propuesta historiográfica y docente.

Mónica Bolufer Peruga

Antonia Fernández Valencia 

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Behind Every Great One. Un videojuego con perspectiva de género.

Deconstructeam

Daniel Camuñas García